jueves, 26 de abril de 2012

¿Qué es el Constructivismo?

El constructivismo ve la educación como una práctica socializadora, no como un individuo individualista, el alumno debe transmitir su enseñanza, la que le permite elaborar su identidad.
Construcción del ser humano, el conocimiento no es una copia de la realidad.
Docente como mediador del conocimiento. Aprendizaje queda en sus mentes ya que forma parte de una experiencia.

Hay diferentes constructivismos:
Social de Lev Vigotsky, que se centra en la relación del conocimiento con su contexto y los factores que lo forman.


Psicogenético de Jean Piaget, Funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos.



Radical de Humberto Maturana, construcción del conocimiento es subjetiva.




Los principales representantes del constructivismo

Colegio denuncia a madre por haber agredido a hija de 13 años


Su madre está tras las rejas. Todo ocurrió este martes cuando una menor de 13 años denunció a su madre en el Colegio que estudiaba, Mariela Verdugo (30), de haberla agredido con cachetadas y a su abuelo de haberla golpeado con un cinturón en reiteradas oportunidades.
La menor habría llegado al colegio Centro Educacional La Pintana con evidentes marcas de golpes, los profesores se percataron de esto y la derivaron con el psicólogo del recinto, acto seguido el caso fue derivado a la asistencia pública para constatar lesiones y posteriormente informado en la fiscalía Sur.
Luego de presentada la denuncia personal de la PDI, procedió a detener a la mujer acusándola de lesiones leves y maltrato infantil.
El Subprefecto de la Bicrim de La Pintana, Carlos Aravena afirmó que el abuelo la habría golpeado con el elemento de vestir y que aún se encuentra prófugo. Además, Aravena indicó que la mujer pasará a control de detención este miércoles en el 15vo Juzgado de Garantía de Santiago.


Pocos colegios logran y establecen una preocupación hacia los estudiantes. Sobre todo interés por su contexto y relación en sus hogares.  Ven a estudiante como una persona no como objeto.

Reforma Tributaria 2012

Durante un discurso al país transmitido por cadena nacional de televisión el mandatario dijo que "será la calidad de la educación la que hará la diferencia entre los países que logran alcanzar el desarrollo y derrotar la pobreza, y aquellos que se quedan atrapados en sus desigualdades y penurias".


Plantea lo siguiente:


-Las familias de clase media con hijos estudiando podrán descontar de sus impuestos "hasta el 50% de los gastos que efectúan" en la enseñanza.

-Las medidas buscan recaudar entre 700 y 1.000 millones de dólares extras a los 1.000 millones de dólares adicionales considerados en el presupuesto educacional del 2012.
-Con la reforma educacional Piñera se comprometió "a garantizar cobertura gratuita y de calidad en la educación preescolar a todos los niños pertenecientes al 60% de los hogares más vulnerables y de clase media", que favorecerá a más de 300.000 niños entre este año y el 2014.
-El aumento del 21% a la subvención de los colegiales más pobres se ampliará al tercer quintil, favoreciendo también a los escolares de clase media, unos 700.000 nuevos estudiantes.
-En el sector universitario y de educación técnica profesional, se garantizarán becas a los estudiantes que tengan méritos y que pertenezcan al 60% de los hogares vulnerables y de clase media, lo que elevará de 118.000 las becas del 2009 a 400.000 el 2014.
-El acceso a préstamos para la educación superior a todos los estudiantes, exceptuados los que pertenecen al 10% de los hogares más ricos, con una tasa de un 2%, que se pagará al término de la carrera, con un máximo de 180 cuotas que no superen el 10% de los ingresos de los nuevos profesionales. Hasta el año pasado los préstamos los otorgaban la banca privada con tasas de un 6%.


Piñera pidió el apoyo de la oposición de centroizquierda en el congreso, aunque varios dirigentes opositores han anticipado su rechazo porque alegan que la recaudación esperada no alcanza para financiar una reforma estructural a la enseñanza chilena.

domingo, 22 de abril de 2012

Presentando el Proyecto Educativo a los Apoderados del Colegio Altamira



Además de presentar y explicar el Proyecto Educativo de la Institución a los apoderados, se realiza el 2008 una espacio llamada "Claustro", donde los profesores jefes exponen a los alumnos y alumnas el Proyecto Educativo que presenta el colegio. Con un marco conceptual para la reflexión, presentar ideas propias, propuestas y desacuerdos.



Los alumnos y alumnas escuchan atentamente la explicación del Proyecto Educativo, por parte de Camilo Herrera, los estudiantes se dedicaron a responder las dos preguntas que se les plantearon: ¿Qué nos gusta del colegio? y ¿ Qué queremos cambiar?.
El usar ropa de calle, la valoración de la diversidad, la libertad de expresión y la relación de confianza alumno profesor, fueron lejos las características más valoradas por nuestros alumnos a la hora de pensar en qué es lo que más les gusta del Altamira.

Conociendo más el Proyecto Educativo del Colegio Altamira




Camilo Herrera, ex director del colegio y actual presidente del directorio de la Sociedad Educadora Altamira, habla acerca de nuestro proyecto educativo, el trabajo en equipo y su forma de ver el liderazgo.

viernes, 20 de abril de 2012

¿Porqué enseñar arte?, Por Elliot Eisner


Elliot nos argumenta sobre la importancia de la educación artística para el desarrollo de la mente y persona. Descrihbe también las variadas formas de pensamiento que las artes entregan mostrándolas como útiles para abordar la incertidumbre y marginalidad en los currículos de las escuelas.

REFLEXIÓN

Mi posicionamiento ante el texto es que el arte puede otorgar atribuciones tanto contextual como esencialista.
Teniendo siempre presente que el arte como una de sus tantas características es una contemplación estética y artística.
Existen artístas que atribuyen caracter personal, como herramienta para mejorar situaciones de la vida. Ya que observan el arte como una vía de terapia, siendo un area aextensa y amplia, favoreciendo así más el interés entre el alumnado.



25 de Abril se convoca a nueva marcha estudiantil

CONFECH PIDE MARCHAR DESDE PLAZA ITALIA A LOS HEROES.

Los dirigentes concurrieron esta mañana a la Intendencia de la Región Metropolitana para acordar el recorrido que tendrá la marcha estudiantil  que se realizará el 25 de abril próximo.
También solidarizaron con los estudiantes secundarios expulsados por las movilizaciones del año pasado.



Secuelas trás las tomas de los establecimientos académicos

En mesa de diálogo las alumnas del Liceo Carmela Carvaja


Luego del 2011, el año de las movilizaciones, ahora , en el 2012, se dejan sentir las secuelas de las tomas de los establecimientos académicos. La batalla entre alcaldes y directores contra alumnos ha llegado, en muchos casos, incluso hasta tribunales. La cancelación de las matrículas ha sido el costo de todo un año en movilización. Y uno de los casos más polémicos es el de las alumnas expulsadas del Liceo Carmela Carvajal, donde se dictó un fallo que revocaba la expulsión, pero, pese a ello, tanto el Alcalde de providencia, Cristián Labbé, como la directora, Rosa del Valle, se niegan a a reintegrarlas. Conversamos con dos de las afectadas: Danea Díaz y Jennifer Pardo.




Niño de 12 años se ahorcó tras ser expulsado de escuela




Un niño de 12 años permanecía internado en estado de extrema gravedad en un centro asistencial luego de que intentó suicidarse tras ser expulsado de su escuela.

El pequeño había sido sancionado debido a que llevó un elemento a fogueo que detonó dentro del establecimiento en el que cursa estudios, la escuela básica Arturo Matte de San Ramón, según el noticiario "Última Mirada" de Chilevisión.

Tras concretarse el castigo, el jueves en la tarde, el niño se colgó dentro de su domicilio. Fue rescatado antes de fallecer, pero ahora se encuentra bajo coma inducido mientras los médicos a cargo del caso buscan evaluar el daño neurológico que pudo sufrir debido a su acción.

Su padre y familiares realizaron una protesta este viernes frente a la escuela para protestar contra lo que consideraron como una sanción excesiva, que provocó la trágica decisión del estudiante.

"Fue una travesura, pero ahora mi hijo permanece postrado", afirmó René Fabres, padre del escolar.

viernes, 13 de abril de 2012

¿Una nueva forma de enseñanza?

Método Singapur se toma Chile

Que se entiende por didáctica

La didáctica usa una pluralidad de conocimiento, es por ello una enseñanza, aprendizaje y una ciencia que investiga, experimenta y crea teorías. Con un objeto de estudio que es la sala de clase.
Como construcción esta se modifica, ya que es variable según su contexto, cultura y materias. Establece una directa relación social, semejándose al arte

Diagrama 3


"Educación Artística, Cultura y Ciudadanía" de la teoría a la práctica

El texto trata sobre preguntas que van surgiendo sobre quienes deben tener el protagonismo de enseñar arte en un aula: Profesores generalistas, Artistas o Especialistas. Estos cuentan generalmente con experiencia y perspectivas muy distintas respecto a los procesos y prácticas educativas y culturales, al mismo tiempo con fortalezas y debilidades que deben ser tenidas en cuenta a la hora de diseñar programas de formación relevantes y eficaces.


REFLEXIÓN:


Lo que entiendo por pedagogía es una división entre lo teórico y lo práctico. En lo práctico se rescataría una de las bases de la Educación que es la relación social e intercambio cultural.
En lo teórico estaría la disciplina donde se abordaría el campo formal para producir conocimiento y este conocimiento no es absoluto. Ya que el vínculo docente/alumno no es un estado jerárquico.
El artista que ejerce como profesor, no necesariamente es sabedor por completo, ni un buen profesor. Todo depende en el contexto cultural y socio-económico en el que se establezca la educación. Ya que es el contexto el que lo determina.
Una buena enseñanza la determina su motivación y pasión en el área. Haciendo de esta enseñanza una transformación, como vehículo de emancipación y liberación del poder/control.
No formar artista sino que el aprendizaje intervenga el mundo.
El que debe realizar una clase de artes es el que tiene la suficiente experiencia en ella y sepa transmitir las perspectivas sociales y la formación de identidades. Donde la educación vaya de la mano con la democracia.
Todo esto sería posible creando un currículum apegado al interés social.



Relación Artista/Docente


"Historia de un area marginada"

El texto nos habla sobre el rol del Arte en la Educación:

+ENSEÑAR ARTE SIGNIFICA PROMOVER EL DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
Crear y contemplar el arte nos sensibiliza tanto como persona y refinando la vista. Percibiendo la calidad estética. Esto implica una alfabetización artística.

+ENSEÑAR ARTE SIGNIFICA PROMOVER LA IDENTIDAD CULTURAL
Con el arte le damos a conocer al alumnado obras patrimoniales. El artista como testigo y actor de una época, tiende a reflejar en sus obras los procesos sociales y culturales que se viven. Siendo las manifestaciones artísticas una vía de conocer nuestra historia.

+ENSEÑAR ARTE SIGNIFICA PROMOVER EL DESARROLLO INTELECTUAL
El arte es una contribución irremplazable al desarrollo del pensamiento. Privar a los niñ@s de esta experiencia, implica no solo disminuir sus posibilidades de desarrollo manual, sino empobrecer su vida mental.

+ENSEÑAR ARTE SIGNIFICA PROMOVER LA EXPRESIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Promover la expresión artística significa educar para la democracia, ya que el arte estimula la diversidad, la libertad de creación, la crítica, la reflexión y la tolerancia.

+ENSEÑAR ARTE SIGNIFICA PROMOVER EL TRABAJO CREATIVO
La necesidad del arte es dignificar nuestra existencia y hacerla humana. Al igual el arte contribuye al desarrollo del país.

+LA OBLIGATORIEDAD DEL ARTE EN EL CURRÍCULUM
a) Que el área de arte desaparezca de la Educación.
b)Que el área artística quede solo en 1hora , cosa imposible para realizar trabajos en taller.
c)Se limitaría la capacidad artística de los niños.

+ALGUNOS CRITERIOS PARA DEFINIR LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y LOS CONTENIDOS MÍNIMOS.
a)El área artística representa la cultura.
b)Se debe generar un equilibrio entre los talleres.
c)El desarrollo se debe sustentar con el conocimiento del patrimonio artístico nacional.
d)En la educación básica se debe analizar el arte más intuitivamente. En la media se debe sumar el ambito teórico.
e)Integrar otras áreas entorno a temáticas comunes.


Preguntas:

¿Cómo hacer participe a los niñ@s en un arte más en vivo?
Fomentando desde pequeños las visitas a museos, teatros, galerías, conciertos.Igualmente asistir a exposiciones guiadas. Para aumentar la visión estética, aumento de la tolerancia en el campo de expresar diferentes formas artísticas. Estas también deben ser comprendidas, necesitando tener por último una cultura artística básica.
Reflota lo que escribe Benjamin, sobre el aura. donde hay una gran diferencias en generar una clase entorno a fotografías. Que presenciar en vivo un cuadro, instalación, intervención...

¿Cómo hacer más cultura a nivel de comuna?
Impulsar lo que se puede llamar el arte a a calle, donde sea el arte un evento que convoque a todo tipo de personas a presenciar actividades culturales.
Tomarse espacios transitables donde el arte rompa la rutina y lo cotidiano.
Que el arte sea mucho más ligado a la gente efectuando actividades dinámicas en sitios con menores recursos, ya que no hay que olvidar que el arte también actúa como terapia.

¿Porqué el gobierno margina y no le otorga mayores fondos a el área artística?
Por que en cierto sentido al gobierno le favorece tener personas con poca cultura, produciendo menor diversidad, libertad de expresión, opinión propia y crítica. No es menor ver en la PSU, en la prueba de Lenguaje, una prueba dedicada específicamente a la comprensión lectora. Donde el sujeto solo tiene que referirse a un texto dado. En el cual no se puede establecer una mirada propia a lo leído. Nos forman para seguir ordenes.
Al gobierno le es útil formar personas estructuradas, por que así se logra dominar y manipular.







Mural UMLEM




Acá les dejo un video que muestra una forma de protesta a través del arte, en las movilizaciones del 2011


PINTAMOS Y LUCHAMOS: UMLEM EN LA TOMA DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES DE LA UV


El día sábado 4 de junio, las Unidades Muralistas Luchador Ernesto Miranda de la V región, se coordinaron para apoyar la lucha de los estudiantes. En la toma de la facultad de humanidades de la Universidad de Valparaíso, se realizó el mural más grande que ha pintado la UMLEM de la V región, en él confluyeron dos unidades más estudiantes universitarios del mencionado plantel y secundarios del Instituto Superior de Comercio de Valparaíso, quienes también están en movilización.  La jornada se extendió durante todo el día culminando con un mural de 4 metros de alto por 7 de largo aproximadamente.

Documental "La Revolución de los Pingüinos"


Memoria Visual sobre las manifestaciones estudiantiles gestadas el año 2006.
Por Jaime Díaz.

LGE: Ley General de Educación

¿De qué nace la LGE?
Nace como respuesta a las masivas protestas escolares ocurridas en todo el país en Abril del 2006, que llamaban a reformar la educación pública.


¿En que año se gesta?
Fue publicada el 12 de Septiembre del 2009, durante el gobierno de Michell Bachelet.


¿Cuál es el contexto que se vive?
La ley se establece a base de la llamada "revolución pingüina", manifestaciones estudiantiles el año 2006 donde se reclaman diversos puntos como:


-Derogación de la ley LOCE.
-Derogación del decreto 524 que regula los Centros de Alumnos.
-Fin de la municipalización de la enseñanza.
-Estudio y formalización de la Jornada Escolar Completa.
-Gratuidad de la Prueba de Selección Universitaria (PSU)
-Pase escolar gratuito y unificado
-Tarifa escolar gratuita en el transporte público para la educación media.


¿Qué define la Ley General de Educación?
La presente ley regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación: parvularia, básica y media. Regular el deber del Estado de velar por su cumplimiento y establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.


Principios:
  • Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
  • Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
  • Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad.
  • Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos.
  • Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.
  • Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.
  • Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso.
  • Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.
  • Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y resultados académicos, debe estar a disposición de todos los ciudadanos.
  • Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
  • Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.
  • Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.








Nuevamente queda claro que el sujeto forma parte del Estado cuando este se ve en crisis.
Tiene que haber una mala educación cívica, donde esto lleve obviamente a manifestaciones masivas y una lucha constante, la cual es sabida, apoyada y compartida por todo el mundo.
Al vivir esta crisis, recién el Estado se plantea como poder modificar ciertas normas. Pero lo peor de todo es que nunca se llega a un fin justo.
Siendo el Estado el culpable de toda injusticia.

Diagrama

Diagrama realizado en clases, donde muestro una visión de como realizaría yo una clase de Artes Visuales:
Como eje principal es el Arte, carrera formadora inicial, en la que se crean las herramientas teóricas y prácticas, una alfabetización estética y una cultura artística. De este eje se desglosa una segunda carrera: Pedagogía, como implemente para posibilitar el arte en la educación. La cual será transmitida con la experiencia de habilidades manuales o de investigación . La otra es una clase motivada por el dinamismo y creatividad, con pensamientos libres utilizando variedad de materialidades.

jueves, 12 de abril de 2012

Colegio Altamira

La acción educacional del Colegio Altamira se fundamenta en  la convicción de que tod@s l@s estudiantes pueden aprender, en un ambiente que fomente el compromiso y el afecto, la responsabilidad y la participación, la creatividad y la solidaridad, el trabajo colaborativo y la aceptación de la diversidad; clima en que se generan las condiciones para estimular la orientación de cada estudiante hacia la construcción de su carácter, iniciando la formulación de un proyecto de vida propio, dotándolo de herramientas para acceder y organizar sus saberes, despertando  su capacidad de pensar en forma crítica y reflexiva y de actuar de manera resuelta y serena.
Nuestro trabajo está centrado en los estudiantes, en la búsqueda de su autonomía y crecimiento. Consideramos la educación como un proceso que debe proveerles los medios para su liberación y desarrollo personal. 
Pretendemos ayudarlos y estimularlos a descubrir el mundo por sí mismos, percibiéndolo a través de su propia experiencia integradora y enriquecedora.  Enfatizamos conscientemente en el proceso, más que en los resultados y centramos nuestra energía tanto en el cómo enseñar como en el qué y en el por qué hacerlo.
Concebimos el aprendizaje como un proceso de transformación del individuo, destinado a fomentar  la  capacidad  de  aprender  a  aprender  y también como un proceso de búsqueda y descubrimiento personal, a través de experiencias relevantes. Enfatizamos, por lo tanto, los aprendizajes  experienciales de  tipo cognitivo y afectivo donde los contenidos son un medio para desarrollar habilidades, destrezas y experiencias, considerados a través de asignaturas, talleres de ejecución y a través del trato interdisciplinario de problemas.



Al reducir horas de artes (artes visuales y música) privamos a los alumnos de poder crear experiencias que ayuda directamente con la personalidad y la visión artística de podría genera, apoyando obviamente a ser un sujeto con crítica, autónomo, aceptando la tolerancia y la diversidad. Contibuyendo inmensamente al país y sobre todo a la educación, ya que entendiendo como educación no solo lo teórico y disciplinar, sino que en la creación de identidades, relaciones sociales e integración cultural.

Ministro Beyer anuncia aumento de horas para los ramos de Artes Visuales y Música en básica

El ministro de Educación, Harald Beyer, anunció este martes que los ramos de Artes Visuales y Música, que estaban unidos, serán separados, y se aumentará, en ambos casos, en una hora estas disciplinas durante la enseñanza básica.
El ministro se refirió a esto durante un acto en el Centro Cultural Gabriela Mistral (GAM), junto al titular de Cultura, Luciano Cruz-Coke, en que se dieron a conocer los resultados del Fondo de Fomento al Arte en la Educación (FAE), del Consejo de la Cultura, que este año entregará cerca de $470 millones para el financiamiento de 63 proyectos a lo largo del país.
El ministro Beyer dijo que se creó la página web www.estaciondelasartes.com, la cual "nos va a permitir mejorar en forma sustancial la enseñanza de las artes en los distintos establecimientos educacionales del país, porque va a alimentar a los profesores que son el vehículo en el cual se transmite de alguna forma, la cultura, el arte, el lenguaje y las matemáticas, y todas las disciplinas que son tan importantes para el desarrollo de una persona plena".
Sostuvo que en el ministerio están trabajando en modificar sustancialmente las bases curriculares en Artes Visuales y Música.
"Si ustedes recuerdan hoy tenemos conjunto el ramo de Artes Visuales y Música, y lo que estamos haciendo en nuestra revisión de las bases curriculares -en que además han participado en la elaboración de las mismas y opinando sobre la propuesta del orden de 7.000 profesores de todo Chile- estamos separando Artes Visuales de Música y estamos aumentando en una hora el número de horas disponibles para esas disciplinas de los primeros años de básica; hasta ahora eran en tres horas y vamos a pasar a cuatro, y cada una de estas disciplinas va a tener dos horas y van a poder apreciarse en toda su identidad cada una de ellas. Creemos que éste es un aporte a crear niños que se forman mucho más integralmente, que se forman de manera mucho más completa y que les ayuda finalmente a ser mejores ciudadanos", declaró.
Agregó que "estos cambios son los primeros que están ocurriendo en 15 años, durante todo ese tiempo no se habían revisado las bases curriculares, no se había trabajado en recoger toda la experiencia mundial en estas materias, y creemos que este es aporte real, concreto, a la enseñanza de las Artes en todo el país".
"Por supuesto, no nos vamos a detener allí, tenemos en Educación Básica seis horas de libre disposición, esperamos que los establecimientos aprovechen en plenitud para seguir trabajando en la enseñanza de las Artes en forma mucho más comprensiva y más integral".
El ministro de Educación dijo que "queremos que los establecimientos tengan distintas alternativas, tengan horas de libre disposición para que puedan de alguna forma trabajar en aquellas áreas que estimen valiosas para la formación de sus jóvenes, de sus niños, y creemos que la educación de las Artes es un tema relevante. Llamamos a ocupar esas seis horas de libre disposición con plenitud, a usarlas bien, por ejemplo, complementar las horas que están en el currículum para la enseñanza de las Artes en estas materias

Cuestionario Inicial

¿Cómo llegué a la Educación?
Mi elección hacia la Educación, primeramente fue por realizar una carrera paralela que ayudara y se relacionara con las Artes Visuales, para poder entregar herramientas nuevas sobre el arte, pero en este caso apoyada con otra visión que es la Pedagogía.

¿Cuál es la relación que veo entre Arte y Educación?
La relación la observo en la medida que el arte le otorga a la educación herramientas para formar personas con opinión propia, que generan críticas. Crea visiones diferentes, aportando así a la tolerancia. Nos muestra culturas distintas ayudando a fomentar la diversidad. Y sobre todo nos sensibiliza.

¿Cómo me imagino como docente?
Me imagino estableciendo una relación profesor/alumno, donde ayude motivando a través del arte sus intereses personales y vivencias cotidianas.
Realizando una clase dinámica, donde se integre las manualidades, investigaciones para formar un grado de cultura artística más avanzada.

Recordar y describir una experiencia fortalecedora durante mis años de educación
Poder tener la opción de integrarle a mi horario escolar más horas de artes visuales y otro tipos de artes

Recordar y describir mi clase de Artes Visuales en el colegio. (año de inicio, sala de clases, profesor/a, compañeros, mi aprendizaje. etc)
Tuve en un inicio mi educación de artes con un currículum muy común a los colegios tradicionales,  pero al cambio de colegio a el Altamira, logré conocer y relacionarme mucho más. Las clases eran un interes masivo, con técnicas libres y con más de 2 horas. Profesora interesada en el area y el alumnado, estableciendo un relación humana.

¿Qué espero de la clase de didáctica específica?
Obtener herramientas que faciliten mi futura carrera como profe.